TEMA 6

EL PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC EN CENTROS EDUCATIVOS. ESTUDIO DE CASOS

ÍNDICE

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.
2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.
3. Proyecto Medusa.

• ¿Qué es?
• Objetivos de la investigación.
• Dimensiones y técnicas de recogida de datos.

4. Resultados del Proyecto Medusa.

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

* Innovaciones en el ámbito de la organización escolar del centro, 

* Innovaciones en el ámbito de la enseñanza en el aula 

*Innovaciones en el ámbito del aprendizaje de alumnado

*Innovaciones en el ámbito profesional docente

Además la introducción de las TIC genera que el profesor tenga mayor conocimiento de las TIC.

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

• Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Utiliza técnicas como: datos estadísticos, análisis documental...

• Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y el aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta análisis.

• Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de aptitud y opinión.

• Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se practica el estudio de casos. Análisis de la estructura que dispone el centro educativo.

3.Proyecto Medusa.


*¿Qué es?

Representa, un macro proyecto gubernamental, dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre si a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos, a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

Surgió de dos iniciativas institucionales en Canarias para mejorar la calidad del sistema educativo. Cuatro centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria cursos 2006-2008, Isla de Tenerife.

*Objetivos de la investigación.

-Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros, en los ámbitos organizativos de enseñanza en el aula y en el <<ámbito de profesionalidad docente>>.

-Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyados en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes.

-Analizar la situación de implementación del proyecto en los centros, viendo los problemas o dificultades más destacados.

*Dimensiones y técnicas de recogida de datos.

DIMENSIONES	TÉCNICAS
- Organización y gestión de las TIC en el centro.	- Entrevistas al equipo directivo. - Entrevista al coordinador TIC del centro. - Recogida y análisis documental. - Observaciones.
- Enseñanza con TIC.	- Entrevista a diversos docentes. -Entrevista al coordinador TIC del centro. - Observaciones del aula. - Recogida y análisis documental.
- Aprendizaje con TIC	- Entrevista a diversos docentes. - Observación del aula. - Grupo de discusión de alumnos
- Desarrollo profesional docente	- Entrevista a grupos directivos. - Entrevista a coordinador Tic docente. - Entrevista a diversos docentes

4. Resultados del Proyecto Medusa.

Las Tic y la organización escolar del centro

Importancia de la figura del coordinador TIC, que en Secundaria muchas veces es gente de tecnología.

En Primaria, el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo.

Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

Las Tic y la práctica de enseñanza en el aula.

El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.

Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los ordenadores.

Los profesores utilizan recursos CENICE y no los de Medusa o propios.

Las Tic y el aprendizaje del alumno

El alumno utiliza los ordenadores de forma autónoma

Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero.

Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado este preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades del alumnado.

Las Tic y el desarrollo profesional del profesorado.

En los centros de secundaria el profesor actúa sin el coordinador de ordenadores, son mas autónomos y con capacidad de iniciativa.

En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.

La titulación del profesorado influye en la utilización TIC.

Este enlace nos da un pequeña reflexión sobre la integración de las Tic en la educación, espero que os guste.

                             TEMA 7 

ÍNDICE:

1. Exposición del profesor apoyado en la tecnología.

2. Iniciación a la informática.

3. Ejercitación mediante programas educativos.

4.Aprendizaje por invesTigación.

1.Exposición del profesor apoyado en la tecnología.

Es el modelo clásico, donde el profesor utiliza el ordenador y proyector para mejorar la explicación.

Incovenientes:

* El alumnado aprender mejor el contenido, pero no la uso de las Tic.

* No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social, ya que el docente se dedica a explicar y el alumno a copiar lo que dice éste.

* Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estraégico de los recursos.

Ventajas:

* Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractivas.

*El profesor aprende a utilizar Tic.

*Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y recursos informáticos.

2.Iniciación a la informática.

Incovenientes:

*Estos conocimientos son necesarios, pero no suficiente para hacer un uso reflexivo y “estratégico”de las tecnologias para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación.

*Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice)

Ventajas:

*Se desarrolla conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.

3. Ejercitación mediante programas educativos.

Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaboradas por otros, algunas veces es el propio docente quien los construye.

• De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades de cada alumno.
• En los programas educativos lo habitual es que propogan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.
• De esta forma el PC puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.
• La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz.

Incovenientes:

*Ni el profesor ni el alumnado aprenden a utilizar Tic para buscar, procesar y elaborar información.

*Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

Ventajas:

*Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje depende de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste de las necesidades del alumnado.

*Acceso universal de las Tic si el profesor tiene en cuena las dificultades de cada alumno.

*Trabajo cooperativo al acceder dos alumnos a un pc y familización con éstos.

4.Aprendizaje por investigación.

Por su propia esencia, trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumno, que se ve obligado a tomar decisiones, es decir, el alumno decide qué y cómo aprender. Hay que prestar especial atención al componente cooperativo que permite el intercambio de las diversas opiniones.

El papel del profesor se sitúa como de orientador, guía, mediador.

Incovenientes:

*Se requiere que alumno y el docente cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente Tic).

*Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia.

Ventaja:

*Desarrollo profesional del profesorado debido a sus cambio de papel.

*Permite trabajos con grupos heterogéneos de forma que los alumnos pueden ajustarse a los diversos niveles, por tanto se fundamenta en la creación de redes.

*Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las Tic.

Os recomiendo este vídeo a mi parecer muy interesante.

        PRÁCTICA DEL CUENTO MULTIMEDIA

En esa práctica vamos a explicar como hemos realizado nuestro cuento multimedia a través del Power point.

Primero de todo es importante matizar que Power point es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Al cual se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.

Para comenzar nuestro cuento los primero que se ha de hacer es estructurar la historia en diapositivas, una vez hecho debemos abrir el programa de power point, pinchar sobre diseño y elegir un fondo para nuestro cuento. Como bien observamos en la imagen de abajo, tenemos unas pestañas arriba que nos ayudaran a manejarnos por el programa. (archivo, inicio, insertar, diseño, transiciones...etc).

Una vez tenemos el fondo podemos escribir el texto y estructurar nuestro cuento, para ello iremos al botón de Inicio. Podemos cambiar el tipo de letra, el color, el tamaño... Debemos prestar especial atención en una opción que no ofrece la pestaña de inicio: diseño; si pinchamos ahí podemos seleccionar el diseño de la página, y elegir la que más se adecue a lo que queremos conseguir.

Para insertar una imagen, debemos ir a la pestaña de insertar, posteriormente seleccionar imagen y aparecerá otra ventana desde donde deberemos seleccionar la imagen que queramos utilizar. Dichas imágenes podemos conseguirlas desde google o desde el siguiente enlace, facilitado por el profesor.

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Posteriormente dicha imagen puede cambiarse de posición, tamaño color...etc, para ello disponemos de multitud de opciones como podemos ver el siguiente figura efecto de la imagen,disposición.

También podemos insertar audio, para realizar diferente sonidos como los que hemos puesto en nuestro cuento. Para ello tenemos dos opciones: la primera es pinchar sobre Insertar y después pinchamos sobre el icono de audio, nos saldrá una ventana igual a la de insertar imagen y seleccionaremos el sonido, anteriormente habremos obtenido el sonido de Internet como el programa de http://www.jamendo.com/es/ 

La segunda opción es través del botón de acción que posteriormente explicaremos, éste te da la opción de asociar un sonido, por tanto puedes seleccionarlo y adjuntarlo

Para insertar transiciones, tan solo debemos pinchar sobre la pestaña de transiciones y seleccionar las que más nos gusten, podemos ajustar el tiempo y velocidad.

Otra herramientas que he utilizado para el cuento ha sido las animaciones, a través de ello podemos mover una imagen, frases, a nuestro antojo. Seleccionar la imagen o frase, pinchar sobre animaciones y seleccionar un elemento que representa el movimiento que queramos hacer, también se nos ofrece la oportunidad de hacer una ruta personalizada, como se nos muestra en la siguiente imagen.

.

                        

* Inserción de Botón de acción, pinchamos sobre formas y seleccionamos la que queramos, en nuestro caso una flecha, posteriormente pinchar sobre acción (situado al lado de la bola del mundo) y se nos generará una ventana como la de la imagen de abajo. Con esta opción podemos crear un hipervínculo para pasar de una diapositiva sin seguir el orden establecido, también tenemos la opción de ir a un fichero o archivo que no tengamos en el PC a través de su URL.

Por otra parte, como observamos en la ventana, la última opción es la reproducción de un sonido, esta seria la segunda forma de añadir sonido a nuestro cuento, como anteriormente quedó explicado.

*Para enlazar, primero escribimos todo lo que deseemos, luego pinchamos sobre hipervínculo (mundo) y el Final1 o final 2 hacemos que salte de una diapositiva a otra.

*Para añadir un vídeo desde el youtube, primero abriremos una pestaña en el youtube, seleccionaremos nuestro vídeo. Posteriormente iremos a nuestro power, seleccionaremos la opción de vídeo  pincharemos sobre vídeo desde la web y se nos generará una ventana donde tendremos que poner un código. 

Ese código será el que nos aparezca en el youtube, después de haber pinchado sobre compartir, insertar y activar el código antiguo, tal cual se muestra en la figura de abajo.

Finalmente para guardar el archivo, pincharemos sobre guardar, guardar como y seleccionaremos presentación con diapositivas de Power point. De esta forma si se lo enviamos al alguien, todos los sonidos, vídeos y enlaces externos quedan junto al power point y nos aseguraremos que el destinatario lo reciba como nosotros lo hemos diseñado.

Tema 5

ÍNDICE

1- ¿Qué es el B-learning?
2- Aspecto importantes en un sistema B-learning.
3- Modelos de B-learning
4- Comparativa entre enseñanza presencial vs B-learning.


1- ¿Qué es el B-learning?

Entre otras definiciones encontramos:

• Combina las clases magistrales con todos los materiales y recursos, para aclarar conceptos explicados en las clases magistrales junto a tutorías y asesoramientos (Brodsky 2003)

• Combina de un amplio abanico de medio para el aprendizaje diseñada para resolver problemas especificas (Brennan, 2004).

• Las e-herramienta, conjunto de herramientas virtuales combinadas con otros más convencionales. 

2- Aspecto importantes en un sistema B-learning.

- Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados.

-Requiere tener conocimientos previos de lo que se va a tratar.

-No se aprende en solitario sino en solidario;foros, chats.

- Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia.

-Permite la formación de profesionales con competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimientos de la sociedad.


3- Modelos de B-learning

Modelo basado en habilidades: mezcla interacción entre estudiante y profesor a través del uso del correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales y autoaprendizaje.

Modelo basado en el comportamiento o actitudes: mezcla o combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. 
Es de gran utilidad este enlace, ya que se nos muestra unas actitudes interesantes en las cuales trabajar para que el alumno adquiera.

Modelo basado en la capacidad o competencia:  combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento.
Ejemplo: parecido al modelo que poseemos en la Universidad de Alicante


4- Comparativa entre enseñanza presencial vs B-learning.

Enseñanza Presencial                                             B-learning                              
Relación profesor-alumno                                     Virtual
Presencialidad                                                        Nueva tecnología (campus virtual)
Transmisión de conocimientos en un aula             Desarrollo de la capacidad
cultura escrita / oral                                                Cultura audiovisual
Uso tradicional de las tecnologías                          Relación alumno-propio aprendizaje